从小学一年级到五年级，一个班的师生、家长共写博文4万多篇；200多篇学生作品在报刊公开发表；很多学生都出版了自己的创作成果；四五年级甚至有一批学生开始创作中长篇小说；校长经常带领全体教师听学生做报告……
这样的教育传奇属于河南省濮阳市油田第一小学。这样的教育传奇是如何创造的？其背后有着怎样的教育真情与智慧？
创新语文教学，让众多孩子成为自由作家
4年多的时间里，全班师生、家长共写博文4万多篇；全班有55人获得河南省“阅读天使”、“书香家庭”荣誉称号；全班每个学生都将自己的文章汇编成书；学生綦妙儿出版《开心一年级》、《滴水集》、《数学王国历险记》、《恐龙世界历险记》等4本书；学生李博研公开发表文章30多篇，其中《小记者走天下——我的美国之旅》在国家级期刊上连载……
这是油田一小教师赵瑛和她的78名学生创造的成绩。不仅如此，今年5月，在没有告知学生的情况下，赵瑛从全国各地的高考作文中选了新课标Ⅰ卷、新课标Ⅱ卷、广西卷、辽宁卷、天津卷5个作文题，让学生任选一题，自由命题、自由写作。结果，五年级孩子写的高考作文大都文辞斐然，相当一部分作品立意不俗。
在油田一小，赵瑛的班级并非一枝独秀，与其不相上下的大有人在。油田一小的学生为什么能写出这样的作品？其整体语文素养为何如此高？这背后的秘密其实只有一个关键词——“五段三线生活化作文”。
长期以来，语文教学受人诟病，“少慢差费”现象一直难以有效解决。究竟如何才能大面积地有效提升学生的语文素养，这是时代对语文教学的责问。
面对时代责问，油田一小校长马新功带领教师团队，用“五段三线生活化作文”轻松破解了这一行业性难题。
据教师张淑荣介绍，“五段”指小学一至五年级整体设计，各个年级分别有自己的实验目标、训练内容、指导方法，年级间循序渐进，梯级发展。“三线”是指课堂教学线、课外阅读线、社会生活线。在实验过程中，5个年级均从这三个方面入手，全方位展开作文训练。课堂教学是写作的引领，课外阅读是写作的基础，社会生活是写作的源泉。三条线并不是孤立存在的，而是互为补充、互为依托、互相交织的整体训练体系。“生活化”强调学生的作文离不开活生生的生活，生活是习作不竭的源泉。小学生作文是为了反映生活的真实需要，而不是为了作文而作文。
教师阮君是“五段三线生活化作文实验研究”课题组成员，负责低年级段语文教学。她说：“按照课题组的规划，我们在课堂上严把字、词、句教学关，规范学生语言，培养说话能力，要求学生能用完整的语句回答教师提出的问题，不说半句话。在识字教学中，本着字不离词、词不离句的原则进行说话训练，利用一切机会，让学生练习说话。”
在油田一小，教师通过班级共读、亲子共读、自由阅读等方式，引领学生进行了大量阅读。
陈睿曈11岁就创作了中篇小说《冰之翼》，被誉为“小作家”。她的妈妈赵军对学校和班主任侯长缨感激不已。赵军把女儿成功的原因归结为大量阅读和坚持写博。“侯老师通过多种方式鼓励孩子大量阅读。在这样的环境里，我的孩子进行了大量的阅读，她早已不满足于儿童读物……至于四大名著，一年级时看的是连环画，四年级时看的是儿童读本，五年级时已经把原著全部看完了。她还喜欢看二月河的《康熙大帝》、《雍正皇帝》、《乾隆皇帝》……大量阅读，让她写的作文又长又好。”
谈起创作的感受，陈睿曈异常平静：“当时我写《冰之翼》，顺手得出奇，不需要思考，手上的笔就‘哗哗’地写个不停。写完后拿给妈妈看，她非常惊讶，觉得我怎么能写出这么唯美的文章呢。”
“五年级开学的第一天，也会随着日落，渐渐沉入时光之海，但新学期的希望和决心，却仿若朝阳。”陈睿曈诗意的表达风格耐人寻味。她把自己这种风格归功于晨诵课程：“晨诵课程，我们坚持了5年。二年级生日诗诵读，三年级国外优秀童诗诵读，四年级和五年级古诗文诵读。诗浸润着我的生活，不知不觉中，我的作文中就多了一份诗的优美，拥有了让人回味悠长的力量。”
在油田一小，赵瑛是用博客成就学生的典型代表。她不仅自己开通教育博客，还在2008年9月接新一届一年级时，引领78个孩子及其家长都建立了博客。她的学生李博研，上四年级时就拥有了自己的第一本书《梦想起飞三年级》。该书分为课堂练笔、生活点滴、书海拾贝、父母天地4部分，收录了他3年来的102篇博文。“当我接到这本属于自己的书时，简直不敢相信，我也可以成为小作家了！看着那精美的封面，看着那一篇篇真实的记录，我爱不释手……那一刻，我的心为之感动。虽然没有书号，没有标价，但它却实实在在地成为我成长路上最重要的里程碑。”李博研说。
“作文因生活而精彩，生命因作文而绽放”，是油田一小追求的一种境界和状态。
考察完油田一小后，河南省教科所研究员徐万山从4方面解读了“五段三线生活化作文”的价值：一是对小学阶段作文教学进行了整体设计，让作文教学形成了完整的训练体系，避免交叉、跳跃的作文训练，使小学作文变得有章可循。二是课堂、课外、生活三条线拓宽了学生的视野。在语文课堂上既学知识，又进行大量课堂练笔，促进技能转化。大量的课外阅读既开阔学生的视野，又为练笔积淀丰富的语言素材。社会生活激活了学生的语言和思维。三是生活化作文点燃了学生的写作热情，激发了学生、家长的主动性、创造性，实现了教学相长。四是生活化作文为学生的自主发展开辟了新的途径。从生动的课堂，到丰富的阅读再到精彩纷呈的社会活动，都是对学生自主能力的培养和训练。
创新课程，让师生做自己生命的主人
油田一小的课改从一开始，关注的就不仅仅是课堂，而是整个课程。
“学习者在学校帮助支持下，获得知识方法、优化思维、发展技能、转化态度、形成审美观和价值观的所有正式和非正式的教育内容和过程，都是课程。”马新功高度认同这一观点，在他看来，“课程就是道，就是被人用脚走出来的道路”。基于这样的理念，油田一小的教师们进行了大量原创性的课程探索。
春分时节，全班同学在花盆里种下一粒粒种子，就像播下了一个个希望。孩子用心地照顾着小种子，浇水、施肥、捉虫，还给它讲故事、说悄悄话、记苗苗日记，给苗苗制作身份证……其间，孩子们亲身体验着期待、希望、惊喜、伤心等感受，一篇篇动人的写绘作业也自然地从笔尖流淌出来……与教师李霞开发的“种子·生命”课程相似，油田一小的教师团队开发出了晨诵课程、生活课程、经济课程、毕业课程等。
在课程开发过程中，“有哈利·波特的想象、哈贝马斯的理性、哈根达斯的奢华（气质上的高贵）”，被誉为“三哈老师”的侯长缨，最具榜样价值。
在侯长缨看来，在儿童成长的每一个阶段，一定有最适合他阅读的童书。教师、学生、家长共读这些静心挑选的书籍，就拥有了共同的精神密码。在侯长缨班上，这样的读书课，从孩子一入学就进入了他们的生活，伴随着孩子的发展，贯穿孩子整个小学的生命历程，促进孩子生命的成长。
侯长缨的学生杨尚可在《我的阅读之路》一文中，从学生的视角，对这一课程进行了描述。
一年级时，主要是侯老师在学校给我们讲绘本故事，那一个个有趣的故事常常让我们听得入迷。二年级下学期，侯老师发给我们人手一本《笨狼的故事》。这本书一寸厚，密密麻麻全是字。天哪！我们哪儿读过这么厚的书啊！
为了让我们把整本书读完，侯老师就让我们自己分成小组，每个小组排练《笨狼的故事》中的一章，元旦表演。于是，我们兴奋地在课余时间排练：分角色、背台词、学表演……不知不觉地读完了第一本厚厚的书。
三年级的时候，侯老师又给大家发了一本共读的书《一百条裙子》。她先让我们读完，然后每天通过短信发一个问题，让我们用日记的方式解答，并说说自己的感受。大家对照书中的人物，对号入座、分析讨论，硬是把薄薄的书读出了厚厚的内容。
四年级了，侯老师诱惑我们读书的招数已经用得炉火纯青。她发给我们人手一本《青鸟》，让我们读完。此后，她不仅每个星期上一次《青鸟》阅读课，而且还号召有兴趣的家长来学校和孩子们共读。《青鸟》读完了，侯老师又马不停蹄地发了《人鸦》……
就在这样日不间断的共读中，侯长缨用经典童书唤醒了一个又一个尚在沉睡中的幼小生命。
“5年来，我们一路挥洒汗水，一路欢歌笑语……你们是上帝送给我的一份最珍贵的礼物，我将永远存放在心间……今天，每个人手里拿着的是独属于你自己的生命奖状，71个人就有71个不同的奖项。我始终相信，每一个生命都是一个奇迹，总有那么一天，每个生命都会独一无二地在天地间绽放！”在毕业典礼上，全班每个学生都收到了侯长缨送给他们的一个用相框装起来的承诺书，并当着所有人集体承诺：“无论我将来身在何处，从事什么工作，遇到怎样的环境，我都要朝向卓越，努力成为美好事物的中心。”
学生李廷龙日记中这样描述毕业典礼：“当主持人兴奋地说‘侯老师有神秘的礼物送给我们’时，我内心充满了好奇，我的眼睛一下子湿润了……‘李廷龙’，当听到我的名字时，伴随着侯老师哽咽的声音，我的眼泪哗地一下子涌了出来……”
这样的毕业课程必将成为学生人生的一个里程碑。
童话剧《人鸦》是侯长缨课程开发的经典之作。
“你不需要，事实上也不可能教一粒橡子成长为橡树，但是只要给橡子一个机会，其内在的潜能就会得到发展。同样，只要给予人类个体机会，他往往能使他特殊的人类潜能得到发挥。”侯长缨对美国心理学家卡伦·霍妮的一段话深为认同。她说：“我们班开发童话剧课程，就是要给孩子成长提供资源和机会。”
《人鸦》童话剧，从剧本编写到道具制作，从演员安排到服装设计，从舞蹈编排到主持人竞选，从教室布置到邀请函设计……所有的工作都由学生负责。在整整一个学期的时间里，71个孩子挑战了同龄人不可能做到的一件又一件事情。
李卓恒是全班第一个竞选上的演员，是剧中的主角，台词最多，他却很少忘词；工作最忙，常常会在双休日、课间组织大家排练。干这么多事，他的学习成绩却依然名列前茅。他在日记中这样写道：“你用什么样的态度对待生命，生命就会呈现出什么样的光彩。生活中总会遇到各种各样的困难。勇敢面对、克服困难，就会实现人生的价值。”
对于这场声势浩大的童话剧，一开始谁也没想到最后能有完美的演出。童话剧成功演出过后，李卓恒又在日记中写下了自己的课程体验：“我们童话剧的成功，是当场发挥得很好而成功的吗？不！成功在我们平时的努力！我们在平时的排练中克服了一个个困难取得了成功。这不就是在证实剧本中‘顺着嘴巴的方向向前飞’这句话吗？往常我只是说这句话，而现在，我已经用行动诠释了这句话的真正含义！”
和李卓恒一样，许许多多的学生因为这部童话剧，有了不同程度的成长。“谁改变了自己，谁就改变了世界！”通过穿越童话剧，孩子们用自己一个学期的努力唤醒了这句话。
童话剧像一场地震，震醒了很多沉睡中的孩子。在接下来的那个寒假里，郭子誉写出了1万多字的小说《数学之门》，还把8幕《人鸦》童话剧改编成4幕；陈睿曈写出了1万多字的校园小说《明天，你好》；徐尚志写出了近1万字的校园小说《淘气包系列》；边兆祺写出了近万字的科幻小说《火星历险记》……
童话剧课程把诗歌、故事、表演、音乐、绘画、舞蹈等综合在了一起，是一门综合性很强的课程。排演童话剧，让全班汇聚在伟大事物周围，成为一个整体；也让孩子们明白，每个角色都是重要的，只有通过合作才能创造奇迹。在侯长缨看来，“童话剧课程是一种刻写，一种在孩子们的生命里程碑上的深度刻写。在课程中，孩子们用自己的经历唤醒了一个个词语，让这些词语活在自己的生命里、行动中。勇气、智慧、爱心、协作……这些词语就在童话剧课程中，在孩子们的身上萌芽开花。”
（来源：中国教师报）
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